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张英明,生于1963年,籍贯天津武清,擅长山水画。现任天津市武清区教研……  [更多]
 
 
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《本土资源在小学美术教学中的应用研究——家乡运河文化资源的开发与实践》开题报告
来源:本站原创  添加人:网站管理员  点击次数:  发布时间:2015-09-05 19:41:53

本土资源在小学美术教学中的应用研究——家乡运河文化资源的开发与实践

课题开题报告       杨村八小   杨玉

一、选题背景及研究现状

家乡文化是指我们居住地域内的地方文化,包括区域地理、历史、文学、艺术、经济、社会等诸多文化品种。家乡文化能够发挥耳闻目睹的优势,非常便捷的使少年儿童了解家乡优秀的传统文化,特别是了解当地改革开放的巨大成就,容易让青少年产生文化共鸣,激发自豪感,在亲身体验中培养爱家乡、爱祖国、爱社会主义的朴素情感,因此家乡文化作为一个地方最鲜活、最持久、最具生命力和影响力的人文资源,当今保护和弘扬民族和本土文化是全球的热点,让家乡文化资源走进课堂已经迫在眉睫。

我们的家乡天津市武清区被誉为“京津走廊”。武清是一个历史悠久、文化底蕴丰厚,素有“雍阳古镇”之称。这里有风光旖旎多姿的自然景观,璀璨辉煌的传统文化,引以为荣的民间传说,资源广阔,内容丰富。

独具特色的运河文化不仅是武清多元一体文化的重要组成部分,而且对当地文化的形成和发展起着重要的推动作用。地处京津之间,运河之滨的商阜重镇杨村,更是承载着丰厚的地方文化资源,特别是那些美术形态的资源尚等待我们开发整理和深入研究。

在此之前,课题研究人员已经研究了国家十一五课题地方文化资源的开发与利用的子课题,在研究的基础上,我们发现家乡文化内容更加广泛、丰富,有更多的家乡文化需要我们深入的去探索、去实践。我们现在进行的家乡文化资源的开发和实践就是通过对家乡文化的开发教学研究,将我们武清具地域特色和民族特色的文化传承下去。

二、课题研究的目的

随着现代社会的飞速发展,美术教育事业表现为空前的活跃,作为一门必修的艺术课程,也越来越受到社会的重视。其原因是美术教育对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展,具有重要的作用。如何充分发挥其功能、如何构建完整的科学的课程体系,提升美术课程与教学的质量,更好地体现素质教育的要求,更好地服务于学生的发展需要。要达到这个目标,使得美术课程的建设尤为重要。开发与利用地方美术文化资源,成为学校美术课程资源开发与利用的重要内容。因为,我们清醒的认识到要真正体现美术教学方法、教学内容上的突破,仅仅使用原有的课程资源是不够的,必须积极开发新的课程资源,补充教学,灵活的利用课程资源。

京杭运河北起北京、南到杭州,沿途经过北京、河北、天津、山东、江苏和浙江六省市,全长1794公里,是世界上开凿最早,也是最长的一条人工河。 大运河不仅带动起两岸经济,还造就了许许多多运河味浓重的历史名城、名镇。我们武清就被列在了这些名镇之中,这些名城名镇与运河的兴衰相伴相生,继承和发扬着运河的不同文化,可以说运河养育了这些城镇,让这些城镇在运河文化的感染下,不断的发展着。作为“京津走廊”的天津市武清区,有着悠久的历史和灿烂的文化。它地处华北平原东北部,总面积1574平方公里,人口82万,武清有着悠久的历史,远在新石器时期,就已有先期人类在这片肥沃的土地上生息繁衍,创造了灿烂的人类文明。独特的地方文化传统与民俗,构成了津沽运河一带丰富、独特的物质和文化形态。将地方文化开发利用于美术课堂教学中,让学生在丰富的美术资源中,接受不同文化的美术教育,扩大美术的学习范围,增加美术教育与生活的紧密联系,无疑是一个很好的思考方向和举措。

开发与利用地方美术文化资源,成为学校美术课程资源开发与利用的重要内容。因为,我们清醒地认识到要真正体现美术教学方法、教学内容上的突破,仅仅使用原有的课程资源是不够的,必须积极开发新的课程资源,补充教学,灵活的利用课程资源。

三、   课题研究的理论依据

我们通过一段时间的研究工作深深的体会到,美术教学资源的开发是多么重要,而地方文化资源又是那么的丰富,正如徐特立说:“遍地是黄金,只要明眼人。’遍地是教材,只要有科学知识的人加以适当的运用,便是最切合实际的教科书,最能收到教学效果的教科书。”他说:民族化即中国化的问题,“民族化之外,还要地方化”。他把课程教材建设的民族化问题从中国化延伸到地方化,使课程教材建设更具有中国特色、民族气派和风格,使民族化更加具体生动。

杜威社会教育理论:人首先是一个社会人,人不可脱离环境,学校也不能脱离眼前的生活,所以教育就该是生活本身。通过实践证明,我们所进行的运河文化资源的开发利用教学研究就是从教育与社会生活的关系角度,把我们的美术文化资源与学生的学习生活结合起来,这也是我们能真正把我们所进行的运河文化教学研究的成果转化成适于学生学习的原因。学生喜欢的、学生能学会的才是真正能影响他们身心,促进他们综合素质提高的关键。

社会的飞速发展,全球一体化在慢慢形成,现在强调的是世界文化的多元化,而多元文化的形成是单个的地域文化和谐共存的结果,可以说没有各具特色的地域文化,多元文化就成了无源之水无本之木。文化的歧异多端是一项极其重要的人类资源,我们现在进行的运河文化资源的开发和利用就是通过对运河文化的开发教学研究,将我们武清具地域特色和民族特色的运河文化传承下去。

注重利用民族文化、本土文化和民间美术资源进行教育,对于美术的发展至关重要。新的课程标准中提出:要充分的利用各种课程资源,开展多种形式的美术活动。地方文化资源是在当地特定的历史、宗教和地理环境中形成的。它以独特的、稳定的形式存在,是当地人们耳濡目染的最熟悉事物,也是当地人们赖以生存的重要精神支柱。失去了这种地方文化资源,就等于失去了这个地区最具个性特点的文化精髓。通过美术课程与地方文化资源的开发和实践,有助于传承地方灿烂的本土文化,共享人类社会珍贵的文化资源。由此可见,充分利用地方的文化资源进行美术教学具有重要意义。

四、课题研究的主要内容

我们把突显家乡武清文化特色的内容引进了美术课堂,如人文景观:村名的历史传说、名人、民风、民俗故事等。还有丰富的自然景观:如美丽壮观运河景观带,武清古新六景,瓜果蔬菜基地、绢花、地毯、自行车产业园;建设中的新武清等等。由于家乡文化内容范围很广,所以我们以运河文化为主线,深入挖掘家乡文化与美术教学的连接点,并和美术学科教学内容进行合理整合利用,实现家乡文化的教育功能。

研究方法

本课题以行动研究法为主,辅于实践研究,文献研究等相互结合的研究方法。

如:1、作一次采访(如采访一位艺人、了解有关的名人);为有利于课题的研究,带学生利用课余时间参观运河,到文化馆搜集资料,研究家乡历史,向古稀老人了解运河,对民间的艺人进行采访,参观他们的画室、工作室。通过自己的实践了解运河文化。2、安排学生搞一次校外调查(如:参观由运河而起并小有名气的杨村糕干厂,了解小世界的碑林,感受康熙、乾隆皇帝亲笔提的碑文,回味运河的深渊。); 3、一次实践(如:利用手中的彩泥给名吃糕干做新颖的造型,给运河设计宣传画、用多种美术表现形式表现运河民风民俗,临摹名人的艺术作品等实践活动);4、办一次画展。(通过观察、记忆、联想、体验、创造丰富的绘画作品、工艺作品进行展示、交流)。让课题的实施既丰富了学生的生活,又增加了学生对生活、对美的独特的表现形式。

七、课题研究的步骤

(一)准备阶段(2011年3月—2011年7月)。了解本地家乡文化资源的相关现状,并作相应的收集整理,对家乡文化资源与校本课程两者关联思考实践,作为课题来申报,完成课题申报并立项。了解家乡文化资源,选取、确定与本课题研究有关的文化资源。学习研究有关资料与理论。

(二)研究阶段(2011年9月—2011年12月)。1、开题前,明确课题的研究方向,根据研究方向对研究人员作相应的分工安排,并列出时间表。2、开题后,带领学生探寻了解家乡文化资源,并整理成适宜于教学的样式。3、结合利用我校的美术校本教材,实践总结,并对教学过程、学生接受情况进行研究。研究家乡文化资源与美术教学的关系,完善课程教学。

(三)总结阶段:(2012年1月—2012年6月)。全面整理对家乡文化开发的资料,对家乡文化资源引入课堂开展的效果的自我总结,做好课题结题的准备工作。完成结题报告的撰写,布置成果展示。

八、研究基础

我们学校现代化的硬件设施为教师和学生的发展提供了很好的基础。参与课题研究人参加过国家《地方文化资源开发利用》的子课题的研究,并已结题为国家级优秀子课题。所以有实力、有能力完成本课题的各项研究工作。

九、预期成果

成果形式

(一)、〈家乡文化开发与利用〉案例

(二)、〈家乡文化探索与实践〉论文

(三)、学生的艺术作品集  精选优秀学生作品,制作成电子版美术课程资料〈我爱家乡文化—校园版〉

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